多数学校的 IB 教研以讲座、文本研读为主，海亮外国语学校 IB PYP 学部跳出会议室，把教师培训搬到运动场地。全体教师化身 “学生”，完整走完一节40分钟体验式体育课，亲身感受什么是课堂里真实的选择权，再回归学科备课，把体验转化成可落地的课堂教学设计。整场体验分为六个实操环节。教师们参与数字抱团热身，体会主动争取机会与被动等待带来的差异；拉伸环节便被告知拥有随时降难度、更换搭档、在场边观察的权利。后续大家自主选择“快速赛道”或是“稳进赛道”闯关，不同选择带来截然不同的闯关感受；蒙眼合作任务中，一部分人把方向交给搭档，一部分人依旧保留自我判断，直观感受协作环境下的决策权分配。活动高潮是分组自主设计障碍关卡，硬性要求关卡必须设置二选一的路径，让教师从任务执行者转变为规则设计者。结束闯关之后，全体教师就地复盘，聊自己在哪一个环节真正拥有选择权，哪些只是形式上的虚假选项。

       整场体验分为六个实操环节。教师们参与数字抱团热身，体会主动争取机会与被动等待带来的差异；拉伸环节便被告知拥有随时降难度、更换搭档、在场边观察的权利。后续大家自主选择“快速赛道”或是“稳进赛道”闯关，不同选择带来截然不同的闯关感受；蒙眼合作任务中，一部分人把方向交给搭档，一部分人依旧保留自我判断，直观感受协作环境下的决策权分配。活动高潮是分组自主设计障碍关卡，硬性要求关卡必须设置二选一的路径，让教师从任务执行者转变为规则设计者。结束闯关之后，全体教师就地复盘，聊自己在哪一个环节真正拥有选择权，哪些只是形式上的虚假选项。

       运动体验结束后，教研转入研讨与备课实操环节。教师围绕预设问题小组讨论，梳理教师、同伴、自我效能分别如何支撑学习者做出选择，借助便利贴海报归类、圆点投票，梳理出课堂支持学生能动性的可行做法。研讨没有停留在理论概念，直接落地语文、数学、英语三门常规学科，针对课本具体篇目，现场设计课堂内的真实选择任务，同时明确如何规避“假选择”，厘清学生需要承担哪些对应的学习结果。“很多课堂看似给了选项，实际答案和路径早已被教师定死，属于表面的选择权。”学部教研团队介绍，本次教研的核心，不是灌输 IB 名词，而是让教师先以学习者的身份亲身体验：真正的能动性，代表学生能够看见自己选择带来的实际结果，拥有表达声音、自主选择、掌握学习主人翁感。培训结束后，每位教师写下个人教学改进便签，承诺在自己接下来的课堂里增设一处真实选择权。区别于听理论记笔记的传统教研，这套“先沉浸式体验，再理论拆解，最后学科迁移备课”的模式，是该学部教研的特色。教师先共情学生的真实感受，再把感悟转化到日常课堂，让 IB 的学习者能动性不再停留在方案文档，落实到每一节普通学科课堂当中。

通讯员：段丽霞